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美國心理學家葛拉罕．華勒士﹙G. Wallas﹚是一位頗負盛名的國際級發展創造力教育大師，他認為 創造力思考的歷程包括： 準備期﹙preparation﹚、醞釀期﹙incubation﹚、豁朗期﹙illumination﹚及驗證期﹙verification﹚。 華勒士的理論不僅是創意思考歷程，也適用於學習的歷程。學習需要思考，如果不是經由思考的學習，就流於填鴨式，孩子感受不到學習樂趣，對於學習只感到沉重的壓力。記得國中時考試壓力幾乎讓人喘不過氣來，往往差之毫釐，失之千里；而在20年後，孩子還是只能重複不愉快的學習經驗嗎？ 認知心理學家皮亞傑﹙J. Piaget﹚認為學習就是一連串不斷同化和調適的歷程。相對於同化來說，調適是比較辛苦的，需要調整甚至改變自己原來的基模，形成一個新的認知，而被改變怎麼會輕鬆呢？ 學習是辛苦的，但學習卻可以不痛苦。如果有讀有成果，怎麼會覺得痛苦？只是過去多少認真苦讀的學子們，犧牲睡眠和玩樂時間念書，在付出這麼多努力之後，接到成績單那一刻卻仍然感到膽戰心驚。未來的世界不是我們現在能夠想像的，孩子們若無法用富創造力的眼光看待所要面臨的世界，那麼他們終將被時代所淘汰。 因此，孩子除了透過紮實的學習，將過去珍貴的人類知識結晶吸收成為自己的實力，也要能夠經由思考力、批判能力、創造力的整合，發展出面對未來世界的能力。 而從華勒士的創造力發展歷程來看學習，在準備期﹙學齡前期﹚可以從多元智能的觀點，幫助孩子大量累積豐厚基礎，做好學習的準備，並讓他們對相關知識產生理解與連結。醞釀期時，邁入小學階段，開始經由在學業上面的學習，以及不斷的、大小不同的問題解決﹙像是大小考試與測驗，就是一種經過條件控制下的問題解決練習﹚， 慢慢的將知識與經驗逐漸轉化為孩子們的能力。 到了中學階段，進入豁朗期，孩子們因為在醞釀期學會知識整合，培養出學習新事物會先找有效學習方法的自動化反應，對於可能出現的學習挫折，並不以能力差而貶低自己，而會認為可能是方法不對，產生面對挑戰的勇氣。 最後進到運用過去所學獨立發展的驗證期，也就是進入了成年期。這個時期人們在面對問題時，會很自然地搜尋過去的經驗進行驗證，有些可以類推過去經驗解決，有些不見得就這麼容易，但是依然可運用過去產生新知識的經驗進行終身學習，如此便能不斷累積新的能力，具備不同環境的適應力。 思維因著時代不斷的改變，挑戰著我們對孩子...

學生是每一人必經的過程，一年三百六十五天，總有那些讓老師和家長感覺晴天霹靂的日子：開學、家長日、校外教學、期中期末考、寒暑假、畢業典禮，還有準備升國中的銜接期 。 實話，上述的日期，在我成長的過程中，並沒有如此多的感受與想法 。 因為小時候顧三餐都來不及了，學校生活根本是附加的，功課沒寫是正常的，沒時間讀書也是平凡事，第一順位是幫忙家務，第二順位玩耍，第三順位是…﹙我想讀書應是在第一百順位之後吧！﹚。 但現在的變化，你我可能都無法用言語形容，於這一個年代，孩子的學習成長路上，每個時間點都充滿各式各樣的挑戰。身為師長的我們，究竟該怎麼花時間陪伴孩子，用什麼樣的方式教養心愛的孩子呢？ 自己因為在寒暑假都與學生一起度過，發現這一本書，以孩子一學年的學習時間軸脈絡做為呈現，探討孩子在每個重要學習時機點，老師與家長可認真著眼的細節，整理出真正有幫助的建議和具體做法。分享給忙碌家長的你一本好的手冊《 小學生年度學習行事曆:班級經營 教學備課 親師溝通 一本搞定！ 》。 ❙ 學習做筆記，建立思考系統 ➤不同科目不同的整理模式 地理類內容以畫圖呈現，國土大小、方位、位置一目了然，勝過千言萬語。而語文的文字摘要、自然科的圖表、數學科的定義和例題，都是因應不同科目需要的筆記方式。 課本的目錄就是很好的複習工具，這是很容易忽略之處。高年級社會科課本的目錄裡「第三章：生活中的規範」，裡面小節有「3-1社會規範面面觀」 、「3-2法律你我他」，就可以知道這個單元在探討團體生活中的規範，包括各種規範和法律。若能整理成自己的筆記就更佳。 如果能有這樣複習方式，孩子可以有這樣的思考，他學到的就不會是片段的、零散的，而是比較整體的概念。這可以幫助他連結脈絡，更可以在其中看見思考邏輯。很快的，你會發現孩子比以前更會問問題，因為他開始思考了，也開始自問：「我學習這個，跟我有什麼相關？」 多幾次練習後，有時孩子還會發現課本編排的邏輯有奇怪之處，所謂「盡信書不如無書」，這樣的思考訓練也可以遷移到閱讀其他書籍、掌握綱要。即使是數學科亦然。 ➤運用抽象的概念強化結構力 再進到課本內容，3-1的第一個小標：「社會規範」。光是這一頁，有小標、有文、有圖，練習讓孩子閱讀後，看看怎麼分類： 社會規範﹙小標﹚ 1. 在日常的生活中，人與人之間難免會發生衝突，因此每個社會都會建立一套所有人共同認可與遵守的規則，這些規則...